АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 76

ул. 9 Января, 220а, г. Воронеж, 394019

телефон 276-13-52, e-mail адрес: shkola76@mail.ru

ОКПО/ОГРН 57716333 / 1033600049922, ИНН/КПП 3662071707 / 366201001

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 76 _________Пожидаева Т.В. Приказ № ____ от «______»__________ 2014г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 76

городского округа г. Воронеж

на 2014-2015 учебный год

Принята

на заседании педагогического совета

от 27.08.2014 протокол № 1

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1
Нормативно-правовая основа образовательной программы	3-4
Концептуальная основа программы	4-6
Основные принципы образовательной деятельности	7-9
Информационная основа программы	9
Раздел 2
Информационная справка о МБОУ СОШ №76	10-11
Материально-техническая база	11-12
Раздел 3
Пояснительная записка	13-14
Цели образовательной программы:	15
Задачи образовательной программы:	15-16
Раздел 4
Структура учебного процесса МБОУ СОШ №76	17-18
I ступень – начальное общее образование (1-4 классы)	19-22
II ступень – основное общее образование (5-9 классы)	22-23
III ступень – среднее общее (полное) образование (10-11 классы)	23-24
Раздел 5
Cоциально-демографический паспорт	24-27
Раздел 6
Аналитический блок	28-30
Кадровый потенциал	30-32
Методическая служба	32-33
Раздел 7
Организация учебной деятельности	33-34
Начальное общее образование	34-35
Основное общее образование	35-49
Среднее (полное) общее образование	39-40
Раздел 8
Комплексно-целевая программа «Я патриот моей страны»	41-45
Программа «Стань толерантной личностью»	45-56
Программа «Физическое и нравственное здоровье школьника – задача школы и семьи»	56-61
Заключение	61-62

РАЗДЕЛ 1

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Закон об «Образовании» 1992г. и изменения, внесенные в него. Федеральный закон РФ №83- ФЗ от 08.05.2010 г.

2. Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего образования, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. №1089.

3. Приказ Президента РФ № 271 от 4.02.2010 г. Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6.10.2009 (ФГОС).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26.11.2010.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010.

6. Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03-255.

7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.

8. Федеральная целевая программа развития образования 2011 – 2015гг.

9. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации.

10. Долгосрочная областная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2011–2015 год».

11.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ МО РФ №2783.

12.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

13.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы».

14.Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196.

15.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783.

16.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312.

17.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.04.04 №14-51-102/13 "О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся".

18.Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

19.Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

20. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20.05.2011 г. №441 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования, в новой редакции.

21.Устав муниципального общеобразовательного учреждения МОУ СОШ №76.

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ

Разработанная в школе образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при

поддержке педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования

внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального

управления и действия.

Концептуальная модель перспективного образа школы

Социально-педагогическая роль школы	По отношению к различным субъектам предназначение школы заключается в разработке инновационной модели деятельности, включающей такие направления: компетентностная модель содержания общего образования; предшкольное обучение, предпрофильная подготовка и профильное обучение, инновационные технологии обучения; правовая и финансовая инновационные модели эффективной работы школы; создание условий для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива.
Базовая функция школы	Организация и обеспечение доступной системы качественных образовательных услуг, организация доступной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование ресурсного капитала выпускников, востребованных обществом и социумом.
Вспомогательные функции школы	Методическая деятельность, обеспечивающая повышение квалификации педагогов школы. Опытно-экспериментальная деятельность, обеспечивающая инновационный характер развития школы. Воспитательная деятельность, обеспечивающая корректное взаимодействие ребёнка с социумом. Диагностико-коррекционная деятельность, позволяющая выявлять на начальном этапе проблемы учащегося и решать их в рамках специальной работы. Социально-созидающая деятельность школы. Управленческая деятельность, гарантирующая достижение, поставленных в процессе целей.
Организационная культура развития школы	Сформировать цикл управления качеством: понять потребителя (ребёнка, родителя, общество, работодателя и т.д.) и изучить спрос на образовательные услуги; спроектировать продукт (образовательную услугу) – то, что удовлетворит потребителя; изготовить продукт в соответствии с требованиями потребителя; качественно реализовать образовательную услугу; понять: удовлетворён ли потребитель нашим продуктом (получить обратную связь).
Организационно-технологическая культура школы	В зависимости от возрастных особенностей технологическая культура деятельности школы строится как динамическое равновесие четырёх базовых технологий: технология передачи учащимся базовой суммы знаний (информации) и формирования у них базовых умений и навыков (академическая модель классно-урочного обучения с использованием методик упражнения, примера, контроля и т.д.); технология исследовательской деятельности учащихся на повышенном уровне образования при поддержке педагога, технология самостоятельной работы учащихся с учебными материалами, позволяющими им самостоятельно организовать свой процесс учения; технология воспитательной работы, использование которых позволяет сформировать у ребёнка личностные качества конкурентоспособного человека (методы портфолио и социального проектирования).
Управление и система внешних связей школы	Основные принципы работы школы с органами самоуправления: планомерная работа по формированию мотивации родителей (благотворителей) к объединению и участию в решении проблем учреждения; поддержка инициативы родителей (благотворителей); добровольность участия, гласность участия; адресность и чёткое целевое использование оказания всех видов помощи; регулярная отчётность и ведение финансово-бухгалтерской отчётности и делопроизводства.
Критерии оценки качества образовательной деятельности школы	количественный рост числа учащихся школы, что является показателем востребованности работы школы среди учащихся и родителей; высокая рейтинговая оценка деятельности школы в системе образования области и города, что является показателем инновационности в её работе; рост доли внебюджетного финансирования школы из различных источников, что является показателем роста уровня профессионализма работы педагогического коллектива школы и повышения её инвестиционной привлекательности; отсутствие нареканий к качеству школы со стороны органов власти в процессах лицензирования и аккредитации, со стороны родителей и учащихся, что является показателем высокого уровня управленческого звена школы.

Модель выпускника

- владеет системой знаний в различных сферах человеческой деятельности;

- знает Конституцию РФ, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при решении экономических, социальных, политических и экологических задач в рамках своей компетенции;

- способен приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии;

- умеет организовать на научной основе свой труд;

- способен определиться в выборе профессии, понимает значимость приобретённой или будущей профессии;

- проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за принятое решение;

- владеет навыками сотрудничества;

- владеет навыками осуществления познавательной, коммуникативной, художественно-эстетической, стремится к творчеству;

- стремится к формированию здорового образа жизни;

- убеждён, что главные ценности человеческой жизни – добро, любовь, семья, красота;

- умеет управлять собой, своими эмоциями;

- наделён чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям, уважает свой народ, его историю, культуру;

- толерантно относится к культуре, традициям, религии народов мира;

- умеет противодействовать асоциальным проявлениям.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Принцип личностной ориентации образовательного процесса.

Он подразумевает обеспечение психологической комфортности каждой личности, создание условий для полной реализации её индивидуальных особенностей, интересов, установки, направленности; создание атмосферы педагогического оптимизма; ориентации на успех и мотивацию успешности; в его основе - ценность личности, заключающаяся в «самоценности» ребенка; приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума.

Принцип культуросообразности.

Он заключается в том, что школа должна открывать ребёнку дверь в мировую культуру через постижение ценностей и норм малой родины.

Принцип природосообразности.

Основан на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; это значит, что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

Принцип деятельностной ориентации.

Он подразумевает взаимодействие с учащимися на признании их предшествующего развития, учёте их субъективного опыта и предполагает переход от педагогики мероприятий к педагогике общения.

Принцип реальности.

Он предполагает координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

Принцип гуманности.

Он предполагает создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в школе действенной альтернативы разрушительным тенденциям современной цивилизации.

Принцип демократичности.

Он предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой.

Принцип эффективности социального взаимодействия.

Он предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Принцип развивающего обучения.

Он предполагает: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся: развитие умственных способностей; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

Принцип индивидуализации обучения.

Он предполагает: всесторонний учёт уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации.

Он предполагает: выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учётом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана.

Принцип целостности.

Он предполагает: построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся; создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип междисциплинарной интеграции.

Содержит выход на смежные науки, координацию курсов на основе этого принципа. Здесь можно говорить о двух уровнях: интеграция внутри самого предмета и интеграция внешняя, предполагающая передачу выходящих за рамки предмета отдельных элементов в другие курсы вплоть до создания междисциплинарных курсов.

Принцип системности.

Предполагает преемственность знаний, т.е. «родственные» отношения повторения и учения на всех ступенях образования.

Принцип вариативности.

Поскольку одной из задач обучения в школе является комплексное образование, дающее возможность выпускникам поступить в вузы гуманитарного, социально-экономического, естественно-научного, медицинского профилей, то системой обучения и программами должны быть обеспечены факультативные и специализированные курсы, интегрирован принцип вариативности программ и учебной литературы, подачи материала.

ИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ

Образовательное учреждение, реализуя образовательную программу,

обеспечивает ознакомление обучающихся, их родителей (законных

представителей), социум

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление

образовательного процесса в нашем учреждении (на родительских

собраниях, Совете школы, через сайт);

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации

основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, установленными

законодательством Российской Федерации и уставом образовательного

учреждения. Права и обязанности родителей (законных представителей)

обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении

освоения своими детьми основной образовательной программы, могут

закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением

договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Учебное учреждение обеспечивает доступность и своевременность информационного обмена между участниками образовательного процесса, а также объективность в сборе и обработке материалов, отражающих

общественное мнение по вопросам реализации образовательной программы.

Основные принципы, на основе которых осуществляется мониторинг общественного мнения:

соответствие требованиям теории педагогических измерений;

достаточная представительность опрашиваемых для формулирования выводов о качестве предоставляемых услуг;

объективность и быстрота обработки материалов.

РАЗДЕЛ 2

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О МБОУ СОШ №76

Общие сведения об образовательном учреждении

Полное название – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 76

Директор – Пожидаева Татьяна Валентиновна

Юридический адрес – 394019, г. Воронеж ул. 9 января 220-а

Фактический адрес – 394019, г. Воронеж ул. 9 января 220-а

Год основания – 1969год.

Общая площадь здания –4316,2 кв. м., площадь участка – 12455 кв.м.

Свидетельство о государственной аккредитации серия 36А01 № 0000481 № Д-2193 от 31 мая 2013 года.

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам серия А № 305450 (регистрационный номер № И-28499 от 10.04.2012 г.)

Режим работы МБОУ СОШ №76:

понедельник – суббота с 8.30 до 17.30

Контактные телефоны:

Директор – 276-13-52

Заместители директора 276-06-67

Реализуемые образовательные программы:

- начального общего образования (1-4 классы);

- основного общего образования (5-9 классы);

- среднего(полного) общего образования (10-11 классы);

Школа имеет право на выдачу выпускникам документа государственного образца:

- аттестат об основном общем образовании;

- аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Учредителем является администрация городского округа город Воронеж. Школа расположена в промышленном районе, поэтому основу контингента школы составляют дети рабочих и служащих .

Школа организует свою деятельность в режиме шестидневной учебной недели, кроме учащихся начальных классов, которые учатся пять дней.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Технологическая оснащенность

Компьютеров всего - 36

Компьютерный класс- 1 (11 компьютеров)

Выход в Интернет имеют 22 компьютера

3 телевизора, 2-DVD-плеер,5- мультипроек-

тор, 8 принтеров, 6 ксероксов, 2 факса, 2 музыкальных центра, выделенная линия

подключения к Интернету, одна интерактивная доска с мультипроектором.

Всего зданий-2	Год постройки	Общая площадь
Здание школы -1	1969	3765

а) учебные кабинеты (всего м 2) из них - кабинеты начальных классов - 6 кабинет физики - 1 кабинет химии - 1 кабинет биологии - 1 кабинет ОБЖ - 1 кабинет географии - 1 кабинет русского языка и литературы - 3 кабинет истории и обществознания - 1 кабинет иностранного языка - 2 кабинет математики - 2 кабинет информатики - 1 б) спортивные учебные помещения спортивный зал - 1	1440
в) учебно-методические помещения библиотека - 1
г) медицинские кабинеты - 2
д) помещения для организации питания и досуга столовая – 1 на 72 посадочных места актовый зал - 1
ж) – пришкольный участок спортивная площадка
9.2. Обеспеченность вычислительной техникой: компьютерный класс - интерактивная доска	36 машин 1 (обеспечен выходом в Интернет) 1

Статистические данные по обеспечению образовательного

процесса библиотечными ресурсами

Параметры статистики	2011-2012 уч. год	2012-2013 уч. год	2013-2014 уч. год
Книжный фонд библиотеки – всего, из них: учебников др. литература	7360 5288 2072	5870 4214 1656	4005 2678 1327
Пополнение библиотеки - всего (руб.), из них внебюджетный родительский фонд бюджетные средства	153360 - 153360	100000 - 100000	999000 - 999000
Обеспеченность учащихся учебниками ( %)	35%	34%	45%

РАЗДЕЛ 3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа школы – это целостная система мер по выполнению миссии – обеспечить каждому ребенку возможность реализовать свое право на получение образования, соответствующее индивидуальным потребностям, интересам, способностям и склонностям.

Образовательная программа нашей школы направлена:
- на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
- на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования.

Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности:
- ученика – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации, в расширении возможностей для реализации интереса к тому или иному учебному предмету в системе непрерывной подготовки кадров;
- родителей, как гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка»;
- учителя, как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности. Кроме того, образовательная программа предоставляет право проектирования учебной программы, выбора диагностических методик и инновационных технологий;
- школы, поскольку образовательная программа дает ей право на собственный «имидж»;
- общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации;
- учебных заведений города – в притоке молодежи, осознанно и обоснованно решившей связать свою жизнь с той или иной профессией и способной к творчеству и профессиональной мобильности, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития.

Образовательная программа школы как нормативный документ определяет:
- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
- научно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа школы как нормативный документ регламентирует:
- условия освоения образовательной программы;
- организацию образовательного процесса;
- конкретизирует диагностические процедуры и критерии поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся;
- организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.

ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

1. Обеспечить поступательное инновационное развитие школы в условиях

модернизации образования и реализации принципа доступности качественного образования.

2. Обеспечить равные возможности для получения качественного образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

3. Создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы, для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

4. Гарантировать достижение планируемых результатов освоения образовательной программы как основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

5. Содействовать раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся, формированию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества, обладающего культурой здорового образа жизни, готового к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

6. Реализовать возможность многоаспектного развития личности через совершенствование УВП.

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

1. Достижение высоких планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися в соответствии с их индивидуальными особенностями, обеспечение условий для развития потенциала каждого ребенка, развитие способности к социальной адаптации личности.

2. Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему дополнительных занятий, предметных клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей.

3. Обеспечение непосредственного участия каждого обучающегося во всех видах учебной и внеучебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды, позволяющей в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

4. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе полученных знаний и умений в безопасном и здоровом образе жизни, организации мониторинга физического здоровья учеников и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса.

5. Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

6. Развитие личностного потенциала каждого учителя, направленного на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

7. Совершенствование системы управления школой, посредством участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

8. Создание условий для эффективного инновационного развития школы в процессе осуществления модернизации образования, реализации высокого качества образования при соблюдении принципа доступности, сохранения и укрепления здоровья учащихся, их комплексной безопасности.

9. Создание условий для полной реализации новых ФГОС НОО.

10. Совершенствование механизма преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем: дошкольное учреждение–школа - дополнительное образование – вузовское образование, предоставляющих каждому обучающемуся сферу деятельности, необходимую для его развития.

11. Совершенствование системы работы с одарёнными учащимися, реализовывая право на развитие разноаспектной одарённости.

12. Модернизация образовательного процесса на 2-3 ступени в соответствии с концепцией профильного обучения, совершенствовать механизмы и технологии для осуществления выбора учащимися и их родителями образовательных программ и индивидуальных учебных планов.

13. Оптимизировать кадровую политику (подбор, отбор педагогических кадров и систему их подготовки в соответствии с требованиями современного школьного образования, осуществление социальной поддержки педагогов).

14. Продолжить работу по дальнейшему укреплению материально–технической базы школы. Создание технических условий для реализации ФГОС.

Образовательная политика школы ориентирована на выполнение государственного стандарта по всем учебным предметам, формирование ключевых компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Образовательный процесс в школе осуществляется по ступеням образования:

- начальное общее образование (1-4 классы);

- основное общее образование (5-9 классы);

- среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

Каждая из ступеней школы, решая общие задачи, имеет свои особенности, связанные с возрастом обучающихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся.

РАЗДЕЛ 4

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1 ступень. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

1-4 классы Обучение учащихся по программам развивающего обучения и традиционным. Переход в 1-4-х классах на новые федеральные государственные образовательные стандарты. Формирование навыков исследовательской, проектной и творческой деятельности Развивающие факультативы.

Группы предшкольной подготовки

Объединения дополнительного образования

2 ступень. ШКОЛА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

5-9 классы Обучение учащихся по традиционным программам. Предпрофильное обучение. Развитие навыков исследовательской, проектной и творческой деятельности, формирование гармоничной личности обучающегося, его способности к социальному самоопределению.

Объединения дополнительного образования

3 ступень. ШКОЛА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

10-11 классы Обучение учащихся по профильным программам. Активное использование и совершенствование навыков исследовательской и проектной деятельности школьников. Формирование навыков самостоятельной деятельности на основе дифференцированного обучения.

Объединения дополнительного образования

Школа имеет информационно - методические, творческие контакты с вузами, промышленными предприятиями, социокультурными учреждениями.

с Учебные порталы МБОУ СОШ №76 ЦДОД Созвездие», ЦДОД «Родник», ДШИ№6, Г ДК, и др. учреждения культуры и образования МГЭИ, ВГПТК, Гос. библиотека им. Никитина Городской центр военно-патриотического воспитания, Совет ветеранов, музеи Театры военкомат, Трикотажная мануфактура. Поликлиники, детский наркологический центр, ТРЦ, заповедники, экскурсионные бюро, цирк.

I СТУПЕНЬ – НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-4 КЛАССЫ)

Характеристика учащихся младшего школьного возраста, которым адресована программа, отражающая требования Стандарта 2004года.

Возраст - 8-11 лет. Младший школьный возраст – это возраст, когда

ребёнок проходит первый этап школьного образования. Главной чертой этого

возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к

систематическому, социально организованному учению. На начальном этапе

школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе

их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать

собственные учебные действия и их результат. В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него становится существенно значимым момент межличностных и деловых отношений. Основными

психологическими особенностями младшего школьного возраста являются

произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

К семи годам совершается морфологическое созревание лобного отдела больших полушарий, что создаёт возможности для осуществления целенаправленного произвольного поведения, планирования, выполнения программ действий. С поступлением ребёнка в школу в его жизни происходят существенные изменения, меняется коренным образом социальная ситуация его развития. Формируется учебная деятельность, которая является для него ведущей. Обучение выдвигает в центр сознания ребёнка мышление. Мышление становится ведущей функцией, начинает определять и все другие функции сознания - они интеллектуализируются и становятся произвольными. В качестве основных новообразований младшего школьного возраста выделяются произвольность психических и развитие внутреннего плана действий. Основной потребностью младших школьников является занятие качественного нового социального статуса - статуса ученика, потребность в развитии умственного деятельности во внутреннем плане, в теоретическом осмыслении наблюдаемых явлений. Как известно, содержание обучения, чтобы стать максимально эффективным, должно соответствовать потребностям ребёнка. Отсюда вытекают требования к содержанию обучения и задачи обучения. Задача обучения в начальных классах заключается в создании прочной базы знаний, необходимых для перехода в основную школу, в поддержании активности учащихся как субъектов деятельности, т.е. способствовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усвояемого материала, интеллектуальной удовлетворённости, получаемой от процесса обучения. Учебная деятельность протекает успешно, если она побуждается как мотивами, идущими от самой учебной деятельности, так и мотивами, вызываемыми позицией школьника. В качестве способа или формы, позволяющих осуществить реализацию поставленной задачи, выступает проблемное обучение. Основными задачами первой ступени являются:

- формирование положительной мотивации к учению;

- начало развития общих способностей детей и их диагностика;

- формирование необходимых для основной школы ЗУН;

- психологическая адаптация младших школьников к учебному процессу;

- начало формирования коммуникативных навыков.

Предшкольная подготовительная работа.

На собрании, организованном для родителей, желающих обучать своих детей в нашей школе, заместитель директора знакомит с формами предшкольной подготовительной работы, рассказывает о группах подготовки к школе, начиная с октября каждого года, о порядке зачисления в данные группы, предлагаемых программах подготовки к школе, о педагогах, работающих в этих группах. Обучение в этих группах помогает будущим первоклассникам адаптироваться, закладывает основы для успешного усвоения школьных программ.

Начальная школа МБОУ СОШ №76 - это школа равных возможностей, школа со смешанным контингентом учащихся. Адаптивность проявляется в ее способности устанавливать соответствие между спектром предлагаемых образовательных услуг и социальными запросами семьи и общества. Миссия школы, состоит в обеспечение каждому ребенку индивидуальной траектории развития, поэтому основными приоритетами для начальной школы являются:

1. Адаптация учащихся к школе;

2. Создание комфортных условий для каждого ребенка через использование внутренней и внешней дифференциации в плане обучения и развития творческих способностей, через организацию классов разного типа: классы (с использованием учебных комплектов «Школа России».

В школе создаются условия для создания комфортной среды для детей с ОВЗ, детей – инвалидов. Созданная образовательная среда реализует право таких детей на комфортное обучение, на психолого–педагогическое сопровождение их в образовательном процессе.

Нагрузка в классах не одинакова. По мере взросления учащихся и увеличения количества уроков модифицируется структура домашних заданий, которая становится дифференцированной по критериям объёма, сложности выполнения и выбора видов мыслительной и практической деятельности. В классах ведётся факультативная работа. Идея этих занятий такова – развивать способности и задатки каждого ребенка, при этом, не перегружая его

Преподавание в классах начальной школы ведется по стандартным учебно-методическим комплектам рекомендованных Министерством образования Российской Федерации «Школа России»,

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) — Программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Формы контроля достижения предметных результатов:

Итоговая и промежуточная аттестация;

Составление портфолио;

Защита проекта в творческих объединениях;

Создание образовательного продукта на учебных и образовательных экскурсиях;

Оформление результатов поисковой деятельности по обязательным учебным предметам.

Творческий отчёт (победы в творческих конкурсах и олимпиадах);

Карта индивидуальной траектории развития.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в

учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.

Нравственный потенциал.

- Восприятие и понимание уч-ся таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».

- Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление

различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.

- Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных

дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.

Познавательный потенциал

- Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение,

письмо, счет).

- Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие

теоретического мышления.

- Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый

интерес к познанию.

Коммуникативный потенциал.

- Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.

- Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.

Эстетический потенциал.

- Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.

- Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал.

- Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.

- Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

- Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Учебный план составлен на основе концепции непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

гуманизации,

гуманитаризации,

непрерывности и поступательности,

интеграции и дифференциации, оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов.

Представленные в учебном плане образовательной области и компоненты

содержат учебный материал, способствует интеллектуальному, духовно-

нравственному и физическому развитию младших школьников, а также

формированию у уч-ся умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей действительности.

II СТУПЕНЬ – ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (5-9 КЛАССЫ)

Основная школа охватывает детей в возрасте от подросткового

до старшего подросткового. Это время, когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Обучение, играя ведущую роль в психическом развитии на определенном уровне в каждый возрастной период обеспечивать формирование интеллектуальной сферы, способствует личностному развитию, создает условия для его эмоционального благополучия. Изменяются характер и формы учебной деятельности, содержание усвоенных знаний усложняются, они становятся более обобщенными: учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам.	Усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и соотношения, овладевают умениями формулировать суждения и умозаключения, делать выводы, проводить аналогии и т.д. Все это способствует развитию навыков систематизация, классификации, обобщения и

конкретизации. В процессе учебной деятельности школьники овладевают многочисленными приемами умственной деятельности, учатся мыслить. Успешность обучения зависит не только от уровня сформированности умственных умений и навыков, способов мыслительной деятельности и запоминания учебного материала, но и от развития мотивационно-потребностной сферы личности школьника. Первая потребность, способы и средства воспитания, которое заложены в учебных программах, предусмотрена методика преподавания и содержания обучения - это познавательная потребность. Любознательность подростков проявляется в широте интересов.

Именно для этого возрастного периода важно расширение содержания образования через введение предметов, активизацию внеурочной познавательной деятельности в школе с помощью факультативен, кружков, индивидуальных консультаций. Чем больше у учащихся возможности для ориентации в своих интересах, тем больше поле для проявления и оценки своих общих и специальных способностей. В содержании образования, его методах и формах необходимо учитывать потребности подростков в рефлексии, самооценке, самоутверждении и самовоспитании. Т.о. задача обучения на этом этапе заключается в поддержании развития интеллектуальной активности подростков, в повышении мотивации обучения, с помощью диагностики общих и специальных способностей. Итак, основными задачами II ступени являются:

- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей; их диагностику;

- начало формирования навыков культуры умственного труда;

- формирование коммуникативных навыков и начало формирования рефлексивных навыков;

- формирование общих и специальных умений и навыков.

С целью выявления интересов учащихся на этой ступени образования в школе введены элективные курсы и предпрофильная подготовка в 9-х классах.

III СТУПЕНЬ – СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ (10-11 КЛАССЫ)

Для старшего возраста характерен рост интеллектуальных сил.

Мыслительная деятельность характеризуется все более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, увеличивающейся тенденцией к причинному объяснению явление, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления в систему.

Интеллектуальное развитие позволяет старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии, усваивать способы познания общих законов природы и общества. У учащихся старших классов развивается умение пользоваться разнообразными приемами логического запоминания. Существенные изменения наблюдаются в силе их умственное деятельности, которая приобретает все более активный, самостоятельный и творческих характер. Для этого возраста характерна целенаправленная познавательная деятельность. Она представляет собой высший уровень познавательной потребности и связана не только развитием интеллектуальной сферы старших школьников, но и с формирование личности человека в целом. Наблюдается выраженная специализация познавательной потребности, т.е. появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных

интересов, определена область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели. Особенностью этого возраста является возросшая степень осознаности учебной деятельности как способа достижения профессиональных целей. Основными потребностями старших школьников является потребности в поиске смысла жизни, в мировоззрении как системе знаний. Задачей обучения на этом этапе является формирование научного стиля мышления, который являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования, развитие потребности в самосовершенствовании, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний. Итак, основными задачами III ступени являются:

- освоение фундаментальных теоретических основ наук;

- развитие специальных и практических способностей учащихся;

- овладение специальными приемами мыслительной деятельности;

- формирование целостной картины мира;

- овладение навыками научно-исследовательского труда;

- психолого-педагогическая диагностика профессиональной интеллектуальной деятельности.

РАЗДЕЛ 5

СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

На начало 2014-2015 учебного года – 439 учащихся.

Дети-сироты (опекаемые) – 13 человек:

по школе – 7,

по микрорайону – 6.

Неполные семьи:

одинокая мать – 27 (29 детей),

вдовы/вдовцы – 18/4 (23/6 детей),

разведены – 123 (134 детей).

Всего: 172 (192 детей)

Многодетные семьи – 20 (32 детей).

Дети-инвалиды:

по микрорайону – 0,

обучающиеся в школе – 3.

Родители-инвалиды – 6.

Неблагополучные семьи: 3

состоящие на учете в ПДН – 0,

на ВШУ – 3.

Дети из семей беженцев, вынужденных переселенцев – 0.

Дети, проживающие без прописки у родственников – 0.

Дети, проживающие без регистрации по месту жительства – 11.

Дети, состоящие на учете:

- в ПДН – 1,

на ВШУ – 6.

Степень образованности родителей учащихся школы:

с высшим образованием – 43 %,

среднетехническим – 45%,

со средним образованием – 12 %.

Социальный состав родителей школьников

2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
служащие предприниматели рабочие в/служащие не работают пенсионеры	27% 11% 53% 1% 8% 0%	25% 7% 57% 1% 9% 1%	23% 8% 51% 1% 15% 2%	23% 9% 54% 2% 11% 1%

Социальный паспорт МОУ СОШ № 76

на начало 2014-2015 учебного года

Всего	Полные	Многодетные	Неполные
Количество	Количество	Количество	Всего	ОМ
Семей	Детей	Семей	Детей	Семей	Детей	Кол-во	Кол-во
439	439	186	195	20	32	Семей	Детей	Семей	Детей
172	192	27	29

В разводе	Вдовы	Вдовцы	Родители осуждены	На длительном лечении
Количество	Количество	Количество	Количество	Количество
Семей	Детей	Семей	Детей	Семей	Детей	Семей	Детей	Семей	Детей
123	134	18	23	4	6	-	-	-	-

Неблагополучные	Беженцы	Родители-инвалиды	Малообеспеченные семьи	Льготное питание	Дети-инвалиды	Дети с ЗПР
Количество	Количество	Количество	Всего детей	Всего	Всего	Всего
семей	Детей	семей	детей	семей	Детей	35	39	3	-
3	4	0	0	6	8

Контингент учащихся

Сведения о количестве классов по ступеням обучения

Классы	Количество классов
2010-2011 уч. г.	2011-2012 уч. г.	2012-2013 уч. г.	2013-2014 уч. г.
1-е классы	1	1	1	2
2-е классы	2	1	1	1
3-е классы	1	2	1	1
4-е классы	1	1	2	1
Начальная школа	5	5	5	5
5-е классы	1	1	1	2
6-е классы	2	1	1	1
7-е классы	2	2	1	1
8-е классы	2	2	2	1
9-е классы	2	2	2	2
Основная школа	9	8	7	7
10-е классы	1	1	2	1
11-е классы	1	1	1	1
Старшая школа	2	2	3	2
Всего по школе	16	15	15	14

Сведения о количестве учащихся по ступеням обучения

Ступени образования	2010 год	2011 год	2012 год	2013 год	2014 год
1 ступень (1-4 классы)
2 ступень (5-9 классы)
3 ступень (10-11 классы)
Итого учащихся	393	320	332	387	439

Таким образом, на сегодняшний день школа обладает достаточно благоприятными условиями (контингент учащихся, социум школы, кадровое обеспечение, структура и режим работы учреждения) для оказания населению качественных образовательных услуг.

Данные условия являются результатом и двигателем процесса развития учреждения.

Получению стабильного результата в обучении и воспитании способствуют следующие факторы:

системный подход в организации образовательного процесса;

использование педагогического мониторинга в управлении качеством образования;

многолетняя инновационная деятельность педагогического коллектива по проблеме: «Личностное развитие и формирование общекультурного интеллекта школьников»;

наличие педагогического коллектива, представляющего собой сочетание опытных педагогов, обладающих высоким профессиональным уровнем, и молодых учителей, имеющих высокий педагогический потенциал;

использование проектного, частично-поискового и исследовательского методов обучения;

внедрение в образовательный процесс современных образовательных ,в том числе, информационно-коммуникационных технологий;

создание программ по организации образовательного процесса;

положительная учебная мотивация у большинства учащихся.

РАЗДЕЛ 6

АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЛОК

Основной целью работы школы до 2015 года было создание системы обучения, обеспечивающей развитие каждого школьника в соответствии с интересами, склонностями и реальными возможностями, готового к осознанному выбору, к самоанализу, самоконтролю и саморазвитию, получению знаний и умений, необходимых для достижения успеха в условиях возрастающей конкуренции. Это повлекло за собой обновление нормативно-правовой базы. Реализация цели предусматривала сохранение образовательного учреждения в условиях высокой конкуренции, с одной стороны, с другой стороны, давала возможность пребывать в режиме современного и конкурентоспособного учебного заведения, способного давать качественное профильное образование. Созданная модель отличалась гибкостью и оперативным реагированием на запросы социума.

Ежегодный анализ деятельности школы позволяет сравнивать социальный заказ и итоговые показатели состояния образовательного процесса. На основании полученных результатов вносятся коррективы и изменения в план работы учреждения. Режим развития учебного заведения обязывает коллектив постоянно решать вопросы устойчивости высокого качества обучения, сохранения традиций и при этом в целом соответствовать современным требованиям к ОУ.

В настоящее время школа реализует запросы учащихся и родителей городского округа г. Воронеж, Коминтерновского и других близлежащих районов на высокое качество образования.

Социальный заказ любой школы складывается из трёх уровней: государственного, регионального, муниципального. На уровне муниципального заказа школа рассматривается как образовательное учреждение, призванное готовить интеллектуальную элиту и профессиональных работников с высоким уровнем культуры и интеллекта, способную в будущем решать на качественно новом уровне задачи развития региона и страны в целом.

Успех деятельности школы сегодня невозможен без учета образовательных потребностей детей и их родителей, ценностных ориентаций. Формирование образовательной политики нашего учреждения осуществлялось с учётом социально-профессионального состава родителей учащихся.

Анализ образовательного уровня родителей показал следующее:

Таким образом, в целом образовательный уровень родителей сказывается на выборе образовательных траекторий для своих детей. Они стремятся к тому, чтобы дети, оканчивая среднюю школу, продолжили образование в престижных вузах города и страны.

Ключевые компетенции, которые призвана сформировать школа, по мнению родителей и их детей, следующие: владение информационными технологиями, знание русского и английского языков, прочные знания по математике, физике и другим предметам. Такой выбор определён желанием выпускников продолжать образование и совершенствовать профессиональную деятельность после окончания вуза.

Большинство родителей предъявляют высокие требования к школе и в плане формирования личности ребёнка. Ежегодный мониторинг родительских опросов «Школа глазами родителей» позволяет коллективу ОУ своевременно реагировать на изменения в запросах родителей.

Например, итоги опроса в мае 2014 года показали, что главными критериями оценки деятельности школы являются следующие:

Что Вы ждёте от коллектива школы в 2014-2015 учебном году?

А) В учебном процессе:

давать прочные знания, чтобы дети поступали в вузы без репетиторов;

находить индивидуальный подход к каждому ребёнку;

научить детей учиться самостоятельно;

воспитать личность в каждом ученике;

Б) в воспитательной работе:

стимулировать творческую активность детей;

больше внимания уделять эстетическому воспитанию.

В) В чём Вы видите смысл школьного образования?

В познании, понимании окружающей жизни.

В подготовке к получению профессии.

В развитии интересов, способностей детей.

В подготовке выпускников к поступлению в вузы.

В самопознании и самосовершенствовании.

Г) От чего Вы получили наибольшее удовлетворение при обучении Вашего ребёнка в школе?

От учебного процесса в целом.

От взаимоотношений со сверстниками.

От возможности проявления способностей и умений каждым ребенком.

Анализ результатов анкетирования учеников и родителей позволил скорректировать и уточнить социальный заказ: подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми, способного посредством интеллектуального труда участвовать в созидательных преобразованиях общества. Педагогический коллектив имеет многолетний опыт по созданию условий для обеспечения развития школьников с учётом их способностей и индивидуальных образовательных потребностей.

Традиции воспитания, сложившиеся в школе, требуют экстренной защиты ребенка и семьи от пропаганды вседозволенности и насилия, создания дружественной социальной среды для детей и подростков, подготовки их к жизни в изменяющемся мире. Педагогический коллектив школы всегда считал, что обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно

осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-культурных и этноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;

воспитание гражданина России через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;

достижение сочетания социально значимого и индивидуально приемлемого компонента содержания, методов и форм образовательной деятельности, ее открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности;

развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;

усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;

создание условий для развития педагогики сотрудничества;

разработка и реализация программ с учетом интеллектуальных и физических возможностей ребенка, целенаправленное вовлечение семьи в этот процесс;

преодоление затруднений в социальной адаптации детей, формирование у них коммуникативных навыков.

КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ.

Работу с детьми осуществляет квалифицированный коллектив, состоящий из педагогических работников: учителя – 30 человек; 1 социальный педагог, 2 воспитателя ГПД, администрация (директор и заместители директора) – 3 человека. Среди педагогов высшую категорию имеют 2 педагога, I категорию – 18, все остальные педагоги прошли процедуру соответствия занимаемой должности в 2013 году.

Доля педагогов, имеющих высшее педагогическое образование

Общее количество педагогов в школе	29
Имеют высшее педагогическое образование	97 %

Учителя постоянно работают над повышением своего профессионального уровня. За последние пять лет 23 педагога (80 %) прошли курсы повышения квалификации.

Повышение квалификации

Место прохождения переподготовки	Количество педагогов школы в %, прошедших подготовку в области современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий в течение трех последних лет
2011	2012	2013
ВОИПКРО	1	2	2
ФГОС	1	3	6
Основы религиозных культур и светской этики	-	2	-

Характеристика педагогического коллектива

Общее количество педагогов	32
совместители	3
Женщины	27
Мужчины	2
Возраст 19-25 лет	3
25-35 лет	2
35-45 лет	9
45-55 лет	8
Старше 55 лет	10
Стаж работы до 1 года	-
1-5	5
5-10	-
10-20	6
Свыше 20 лет	21
Имеют педагогическое образование Высшее	28
Среднее	1
Имеют высшее непедагогическое образование	-
Имеют высшую квалификационную категорию	4
Первую	9
ПСЗД	16

Высокая квалификация учителей, готовность к постоянному профессиональному росту позволяют ставить перед коллективом и успешно решать любые образовательные задачи.

МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Методическая служба в школе представляет собой систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение квалификации и педагогического мастерства учителей.

В течение последних трех лет наблюдается положительная динамика: увеличение количества педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию.

Через теоретические педагогические советы, психолого-педагогические семинары, курсовую переподготовку, ознакомление с опытом работы лучших учителей города, самообразование осуществляется ознакомление с научными разработками и прогрессивным опытом российского образования, обобщение и распространение опыта, рожденного внутри коллектива.

Положительным моментом в работе методической службы можно считать систему стимулирования индивидуального и группового творчества педагогов, результатом которой являются разработки различных образовательных программ (элективные курсы, развитие творческих способностей классного коллектива, развитие индивидуальной траектории одаренных детей), уроков и внеклассных мероприятий по предмету, обмен опытом работы в рамках района, города, области.

Наличие высококвалифицированных кадров, результаты участия учащихся школы в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах различного

уровня, положительный многолетний опыт реализации программ изучения предметов во многом обеспечиваются качественным функционированием методической службы.

РАЗДЕЛ 7

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные положения

Учебные планы МБОУ СОШ №76 на 2014-2015 учебный год составлен на основании:

- Федерального базисного учебного плана учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312, с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008г. № 241;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002г.

№ 2783;

- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области от 18.08.2004 года № 547.

В структуру учебных планов входят федеральный, региональный компоненты и компонент образовательного учреждения и устанавливается соотношение между ними.

Режим работы на I ступени обучения (1-4 классы) – пятидневная учебная неделя;

на II и III ступенях обучения - шестидневная учебная неделя. Продолжительность учебного года:1 класс – 33 учебных недели, 2- 4 класс – не менее 34 учебных недель, 5-8,10 классы – 34 учебных недель, 9,11 классы – 33 учебных недель.

Обучение детей в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

уроки проводится в 1 смену,

используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии:

сентябрь - октябрь - по 3 урока по 35 минут каждый;

ноябрь – декабрь – по 4 урока по 35 минут каждый;

январь – май – по по 4 урока по 45 минут каждый (п. 10.10 СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Продолжительность урока для учащихся 2-11 классов - 45 минут (10.9. СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Начальное общее образование

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Федеральный компонент базисного учебного плана начального общего образования представлен учебными предметами: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)», «Искусство (музыка) , «Искусство( ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура» «Иностранный язык» (2-4 классы), «Основы религиозных культур и светской этики» (4 класс). Региональный компонент в IV классе представлен курсом «Основы религиозной культуры и светской этики» в объёме 1 часа. Во II–IV классах, обучающихся по 5-дневной учебной неделе, на компонент образовательного учреждения часов не выделяется. Максимальный объем обязательного домашнего задания, соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам. В первом классе четырехлетней начальной школы домашние задания не задаются (Письмо МО РФ от 25.09.2000 г. №2021/11-13). Во II классах объем домашних заданий не превышает 1,5 часов, в III-IV классах – 2 часов.

В школе созданы кадровые, материально-технические, учебно-методические, нормативно-правовые условия для реализации обучения в 1 - 3 классах в соответствии с ФГОС НОО.

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не превышает для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение в 1-х классах проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Основное общее образование

Базисный учебный план основного общего образования (V-IX классы) ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Федеральный компонент базисного учебного плана основного общего образования (V-IX классы) представлен учебными предметами: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право), «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Искусство (музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

В учебные планы 5-9 классов введен третий час физической культуры, направленный на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

В качестве регионального компонента 5-7 классов введён учебный предмет «Информатика (информатика и ИКТ)», что позволяет обеспечить непрерывность изучения учебного предмета на ступени основного общего образования, для 6-9 классов введён интегрированный учебный курс «Краеведение». В 6 классе изучается раздел курса «Географическое краеведение», содержащий сведения о рельефе местности, почве, геологическом строении, водных путях, флоре, фауне, населении и промышленности Воронежской области, в 8-9 классах – раздел «Историческое краеведение», содержащий сведения об истории Воронежской области.

На изучение предмета «Русский язык» отведено в 5 – 7 классах по 3 часа в неделю из федерального компонента, а из регионального – в 5 и 6 классах еще 3 часа, в 7 классах еще 1 час.

В 9 классах на организацию элективных курсов отводится 3 часа. В качестве таковых вводятся курсы «Практикум решения математических задач», «Методы решения физических задач», «Практикум по русскому языку» в течении всего учебного года по 1 часу в неделю, краткосрочные элективные курсы - «Экономика», «Информационные технологии», «Химический практикум».

Также часы из школьного компонента направляются на деление классов по предмету «Технология» тех классов, численность которых менее 25 человек.

Среднее (полное) общее образование

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Обществознание (включая экономику и право)», «География», «Физика», «Химия», «Биология».

В учебные планы 10-11 классов введен третий час физической культуры, направленный на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Региональный компонент для 10-11 классов представлен предметами «Краеведение» (70 часов за два года обучения) и «Информатика (информатика и ИКТ)» (70 часов за два года обучения).

В компоненте образовательного учреждения предусмотрены элективные учебные предметы (курсы) - обязательные учебные предметы по выбору учащихся. Это репетиционные элективные курсы, задачами которых является ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях» старшеклассника по предметам избранного профиля за предыдущие годы, подготовка к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по предметам на базовом уровне по отдельным, наиболее сложным разделам учебных программ. В качестве таких курсов вводятся «Практикум решения математических задач», «Методы решения физических задач», «Практикум по русскому языку», «Немецкий язык» - для учащихся 10 – 11 классов, изучающих в качестве иностранного языка немецкий, «Основы военного дела» - для учащихся, планирующих поступление в военно – технические учебные заведения. Также вводятся краткосрочные элективные курсы «Экономика», «Информационные технологии», «Химический практикум», «Аспекты общей биологии».

Учебные планы на 2014-2015 учебный год приняты решением педагогического совета МБОУ СОШ №76 от 27.08.2014г.

Учебный план также учитывает и специфику используемых в образовательном процессе систем учебников и учебников, принадлежащих к завершенной предметной линии учебников, входящих в федеральные перечни.

Часть учебного плана, формируемая образовательным учреждением, обеспечивает реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Время, отводимое на данную часть, использовано на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

В учебном плане на 2014-2015 учебный год соблюдается преемственность с планом на 2013-2014 учебный год.

Условиями реализации данного учебного плана являются:

Изучение ФБУП (от 09.03.04г. № 1312), федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (от 05.03.04г. № 1089), примерных программ, разработанных на их основе, методические рекомендации по преподаванию учебных предметов,

Разработка рабочих программ по предметам федерального компонента с учетом ФК ГОС (от 05.03.04г. № 1089).

Разработка рабочих программ по предметам регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Наличие учебников для всех обучающихся, соответствующих рекомендованному перечню на 2014-2015 учебный год (приказ Минобразования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885), обеспечивающих реализацию федерального компонента государственных образовательных стандартов (от 05.03.04г. № 1089). Имеется дополнительная литература для учителя и обучающегося, обеспечивающая реализацию программ.

Содержание пояснительной записки и учебных планов в обязательном порядке доводятся по сведения родителей (законных представителей) обучающихся, размещается на информационном стенде и на официальном сайте школы.

Учебный план на 2014-2015 учебный год для 1-4 классов

Предметные области	Предмет	1А	1Б	1В	2А	2Б	3А	4А	4Б
Филология	Обязательная часть
Русский язык	5	5	5	5	5	5	5	5
Литературное чтение	4	4	4	4	4	4	3	3
Иностранный язык	-	-	-	2	2	2	2	2
Математика информатика	Математика	4	4	4	4	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2	2	2	2
Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1	1	1
Музыка	1	1	1	1	1	1	1	1
Основы религиозной культуры и светской этики	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3	3	3	3
Технология	Технология	1	1	1	1	1	1	1	1
Итого	21	21	23	23	23	23	23	23

Учебный план на 2014-20145учебный год для V-IX классов

Предмет/ класс	5а	5б	6а	6б	7а	8а	8б	9а	9б
Федеральный компонент
1	Русский язык	6	6	6	6	4	3	3	2	2
2	Литература	2	2	2	2	2	2	2	3	3
3	Иностранный язык	3	3	3	3	3	3	3	3	3
4	Информатика и ИКТ	1	1	2	2
5	Математика	5	5	5	5	5	5	5	5	5
6	Биология	1	1	2	2	2	2	2
7	География	1	1	2	2	2	2	2
8	История	2	2	2	2	2	2	2	2	2
9	Обществознание ( вкл экономику и право)	1	1	1	1	1	1	1
10	Природоведение	2	2
11	Физика	2	2	2	2	2
12	Химия	2	2	2	2
13	Искусство(музыка и ИЗО)	2	2	2	2	2	1	1	1	1
14	Физическая культура	3	3	3	3	3	3	3	3	3
15	Технология	2	2	2	2	2	1	1
16	ОБЖ	1	1
Региональный компонент
1	Информатика(информатика и ИКТ)	1	1	1	1	1
2	Краеведение географическое	1	1	1
3	Краеведение историческое	1	1	1	1
4	Культура общения	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
5	ОБЖ	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
Компонент образовательного учреждения: элективные курсы, факультативы
1	Русский язык	1	1	1	1	1
2	Математика	1	1	1	1	1	1	1	1	1
3	Литература	1	1
4	«Практикум по русскому языку»	1	1	1	1
5	«Практикум по математике»	1	1
6	« Юный пожарный»	0,5	0,5
7	«Муз. калейдоскоп»	0,5	0,5
8	«Клуб путешественников»	1	1
Федеральный компонент	27	27	28	28	30	31	31	30	30
Региональный компонент	2	2	3	3	3	1,5	1,5	1,5	1,5
Компонент образовательного учреждения	3	3	2	2	2	3,5	3,5	4,5	4,5
ИТОГО	32	32	33	33	35	36	36	36	36

Учебный план на 2013-2014 учебный год для Х -XI классов

Предмет/класс	10а	11а
Федеральный компонент
1	Иностранный язык	3	3
2	Литература	3	3
3	Русский язык	1	1
4	Информатика и ИКТ	1	1
5	Математика	4	4
6	Биология	1	1
7	География	1	1
8	История	2	2
9	Обществознание ( вкл. экономику и право)	2	2
10	Физика	2	2
11	Химия	1	1
12	Мировая художественная культура	1	1
13	Физическая культура	3	3
14	Технология	1	1
15	ОБЖ	1	1
Региональный компонент
1	Информатика (информатика и ИКТ)	1	1
2	Краеведение	1	1
Компонент образовательного учреждения: факультативы ,элективные курсы, учебные практики
1	Основы военного дела	1
2	Математика	1	1
3	Практикум по математике	1	2
4	Решение задач по физике	1	1
5	Информационные технологии	1	1
6	Задачи окружающей нас жизни	1	1
7	Практикум по русскому языку	1	1
8	1	1
Федеральный компонент	27	27
Региональный компонент	2	2
Компонент образовательного учреждения	8	8
Итого	37	37

РАЗДЕЛ 8

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОМПЛЕКСНО - ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«Я патриот моей страны»

МБОУ СОШ №76

На 2013-2017 гг.

Цели:

Воспитание преданных Родине людей, гордых за её историю и действительность, в независимости от экономических и политических трудностей в обществе. Изучение и сохранение истории России, её традиций.

Создание условий для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающего чувством национальной гордости.

Задачи:

Участие в реализации государственной политики в области патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи.

Формирование патриотических чувств и сознания у подрастающего поколения на основе изучения героических страниц истории Отечества, жизни и деятельности выдающихся личностей.

Воспитание личности гражданина-патриота, способного встать на защиту Родины.

Привлечение общественности, УДО, учреждений культуры к решению проблемы духовно-нравственного, патриотического воспитания школьников.

Ожидаемый результат:

Создание системы гражданско-патриотического воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека.

Основные направления деятельности по совершенствованию процесса патриотического воспитания

№ п/п	Мероприятия	Сроки исполнения	Ответственные

I. Совершенствование деятельности в области патриотического воспитания

1.	Разработка программы по патриотическому воспитанию к 70-ой годовщине Победы и на последующие годы.	2013г.	МО преподавателей истории, Паршакова Т.Д.
2.	Обобщение и распространение опыта организации патриотического воспитания в классных коллективах	2013-2017 гг.	Зам. директора по ВР, МО классных руководителей
3.	Проведение семинаров, совещаний, заседаний педагогических советов по темам: «Патриотическое воспитание. Проблемы, поиски, находки». «Поисковая работа. Проблемы, поиски, находки» «Система патриотического воспитания. Первые итоги»	2013-2017гг. 2013-2014г г. 2015 г.	Зам директора по ВР, классные руководители 1-11 классов Зам. директора по ВР

II. Направления деятельности по совершенствованию процесса патриотического воспитания

1.	Участие в районных акциях, конкурсах, военно-спортивных соревнованиях: - детские художественные конкурсы; - военно-спортивные игры на местности; - проект «Наша Победа»; - соревнования по многоборью, общевойсковой подготовке среди допризывной молодежи «К защите Родины готов».	2013-2017гг. 2014-2015г. 2013-2017гг.	Преподаватель искусства Маркова Е.А. Учитель физ-ры Третьяков А.П. Зам. дир. по ВР, кл. руководители 5-11 кл. Учитель ОБЖ Долгих Н.А.
2.	Участие в школьном и районном конкурсах патриотической песни	2013-2017гг.	Преподаватель музыки Маркова Е.А.
3.	Организация и проведение юбилейных мероприятий, посвященных 70-летию победы СССР в Великой Отечественной войне: - акция «Они защищали Родину» (выявление ветеранов войны и труда в годы ВОВ на территории микрорайона школы); - закрепление за каждым классом (5-11) подшефного ветерана ВОВ с целью оказания посильной помощи и поздравления с патриотическими праздниками. - конкурс рисунков в 1-5 классах «Великой Победе – 70 лет!» - конкурс эскизов оформления актового зала ко дню проведения праздничного концерта, посвященного дню Победы (6-11 классы). - участие в проекте «Наша Победа» (интервью-запись воспоминаний ветеранов) - смотр- конкурс творческих композиций в 5-11 классах по параллелям «Великой Победе – 70 лет!» - Праздничный концерт, посвященный 70-ой годовщине Победы в ВОВ «Великий подвиг Великого народа!» с обязательным участием ветеранов ВОВ. - Поздравление на дому ветеранов микрорайона.	2013-2015 г. 2013-2014 г. Апрель –май 2015 г. Март – май 2015 г. Апрель – май 2015 г. Май 2015 г. Май 2015 г.	Зам. дир. по ВР, классные руководители 5-11 классов. Зам. дир. по ВР, классные руководители 5-11 классов. Преподаватель искусства Маркова Е.А., кл. рук. 1-11 классов. Актив старшеклассников, кл. руководители 9-11 классов. Актив старшеклассников, кл. руководители 5-11 классов. Зам. дир. по ВР, преподаватель искусства Маркова Е.А. Классные руководители.
4.	Организация и проведение: - «Уроков мужества с участием ветеранов армии и флота»; - соревнований «А, ну-ка, парни!» ко Дню Защитника Отечества; - конкурса «Уголков боевой славы», посвященного Дню Защитника Отечества; - Дня памяти погибших в мирное время; - Дня памяти жертв политических репрессий; - Тематических воспитательных мероприятий, классных часов: «Защита Отечества – обязанность и честь», «Храбрости павших поем мы славу», «Их именами названы улицы города», «Этот праздник с сединою на висках» и т.д. - Интеллектуально-творческого конкурса в 5-11 классах «Рыцарский турнир»	2013-2014 гг. 2013-2014 гг. Январь-февраль 2014 г. 2013-2017 гг. 2013-2017 гг. 2013-2014гг.	Классные руководители. Преподаватели физкультуры. Классные руководители 5-11 классов. Зам. директора по ВР. Классные руководители 1-11 классов. Актив старшеклассников.
5.	Проведение в школе и участие в районных спортивно- оздоровительных соревнованиях.	2013-2017гг.	Преподаватели физкультуры.
6.	Организация тематических выставок художественно-мемуарной литературы, посвященных памятным датам.	2013-2017гг.	Зав. библиотекой.
7.	Экскурсионная работа по посещению городских музеев: «Арсенал», Краеведческого, Центра Патриотического воспитания, а также тематические экскурсии по городу, области, соседним областям.	2013-2017гг.	Классные руководители 1-11 классов.

III. Встречи с защитниками Отечества

1.	Ветеранами ВОВ по микрорайону школы	2013-2017гг.	Зам. директора по ВР
2.	Ветеранами боевых действий в Афганистане и Чечне.	2013-2017гг.	Зам. директора по ВР
3.	Ветеранами – учителями школы.	2013-2014гг.	Зам. директора по ВР
4.	Выпускниками школы, посвятившими свою жизнь защите Отечества	2013-2015гг.	Актив старшеклассников.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПРОГРАММЕ.

I ЭТАП (1 четверть 2013г.) - проектный, ориентационно-мотивационный.

ЦЕЛЬ – ознакомление с основными задачами коллектива, создание положительного настроения в коллективе по программе и ее реализации.

II ЭТАП (ноябрь 2013г. - 2014г.) - опытно-экспериментальный.

ЦЕЛЬ – выяснение, как решить задачи, поставленные педсоветом по реализации программы, через семинары для классных руководителей, родительские собрания и органы ученического самоуправления.

III ЭТАП (2014 – 2015уч. г., 2015-2016 уч. г.) - реализации или обобщающий.

ЦЕЛЬ – практический переход на выполнение Программы.

IV ЭТАП (2015 – 2017 уч. г.) - заключительный, творческий.

ЦЕЛЬ – подвести итоги и спланировать работу на следующий период реализации Программы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Важнейшим условием эффективности работы по гражданскому и патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния на основе обобщенных оценочных показателей.

Эти показатели позволяют определить не только состояние гражданского и патриотического воспитания в целом, но и отдельные стороны этой работы.

Конечным результатом реализации Программы предполагается положительная динамика роста патриотизма в школе, возрастание общественной и творческой активности школьников, их вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности общества и государства, преодоление экстремистских проявлений и других негативных явлений, возрождение духовности.

ПРОГРАММА «СТАНЬ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТЬЮ»

2011 – 2015 г.г.

П А С П О Р Т

Программы «Стань толерантной личностью»

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средней общеобразовательной школы № 76» города Воронежа

Наименование Программы	Программа « Стань толерантной личностью» муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 76 » города Воронежа.
Дата принятия решения о разработке Программы	Решение Педагогического совета, протокол № от 11.01.2011 года.
Основной разработчик Программы	Временный творческий коллектив муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 76».
Нормативные документы	1.Закон РФ «Об образовании». 2.Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма». 3.Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 76» города Воронежа (2011-2015 гг.)
Цели и задачи Программы	Цель: Создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной толерантной личности. Задачи: • сформировать у учащихся представление о толерантности; • развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; • воспитывать терпимость к чужому мнению;•создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме; • создавать условия для формирования системы нравственных ценностей на основе этнокультурных традиций всех участников образовательного процесса; •содействовать этнокультурному семейному воспитанию, восстановлению этнокультурных традиций семьи
Сроки и этапы реализации Программы	Сроки реализации программы: февраль 2011 год- май 2015 год 1 этап- февраль – май 2011 года 2 этап- 2011 -2014 год 3 этап- 2014 - 2015 год.
Возрастной диапазон освоения программы	7-17 лет.
Источники финансирования Программы	Внебюджетные источники, бюджетные источники.
Ожидаемые конечные результаты реализации	Воспитание выпускников способных осмыслить свое самоопределение в мире и принимать обоснованные решения.

Пояснительная записка

По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Правительство Российской Федерации утвердило Федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма». Эта проблема актуальна для современной России, так как участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма и нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты, и возникла насущная потребность научиться находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.
Для того чтобы выжить, человечество должно преодолеть разрушительные тенденции. Преодолеть их можно двумя способами — подавить или понять и сгладить. Первый способ неприемлем. Второй предполагает у партнеров наличие терпимости и ума, сочувствия и доброжелательности и, конечно, знаний о менталитете как своего, так и других народов. И сформировать такие качества может и должна школа, сфера образования, важнейшая задача которого в данном случае содействовать воспитанию социально активной творческой личности с опорой на духовные, национальные истоки культуры нашего региона; формировать у учащихся толерантность, уважение к своим правам и правам других людей, учить детей и подростков отстаивать свои права, добиваться высокого уровня правовой культуры.
Но при этом важно избежать чрезмерного культа одной нации, при котором и начинают появляться зачатки национализма. Обычно это связано с отрицательным отношением к другим людям, с пристрастием к внешним показным признакам только своей народности.

Понятие толерантность, происходит от латинского глагола tolerare (переносить, выдерживать, терпеть). При этом перевод и трактовка толерантности в разных культурах неоднозначны. Интересный сравнительный анализ понимания данной категории в разных языках предпринят авторами книги «На пути к толерантному сознанию».

В английском языке понятие толерантность выражает три пересекающихся значения:

устойчивость, выносливость;

терпимость;

допуск, допустимое отклонение.

Так, Оксфордский словарь раскрывает толерантность как «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь».

Во французском языке толерантность трактуется как «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов».

В китайском языке быть толерантным означает «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других».

В арабском языке толерантность определяется как «прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим».

В персидском языке это понятие означает «терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению».

В русском языке толерантность характеризуется как «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам». В. Даль отмечает, что по смыслу толерантность (терпимость) связана с такими человеческими качествами как смирение, кротость, снисходительность, великодушие. Напротив, нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности, непостоянстве и других действиях, которые носят оттенок непродуманности, импульсивности, незрелости. Объяснение тому, что такое терпимость, В. Даль дает на примерах терпимости личных убеждений, терпимости к иной вере.

В своём образовательном учреждении мы определили приоритетные задачи следующим образом:
• сформировать у учащихся представление о толерантности;
• развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
• воспитывать терпимость к чужому мнению;

•создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме;

• создавать условия для формирования системы нравственных ценностей на основе этнокультурных традиций всех участников образовательного процесса.

В нашей школе учатся дети разных национальностей, мы постарались создать для них политкорректную культурную образовательную среду, способствующую становлению социально активной творческой личности, опираясь на культурные, духовные, национальные традиции народов, представители которых учатся в нашей школе.
Педагогический коллектив нашей школы понимает, что воспитание культуры толерантности начинается с самых первых дней обучения.

Для начальной школы проблема актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедших из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некоей общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация контактов в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.
Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель — ученик». Поэтому одним из условий реализаций нашего замысла стало освоение учителем определённых демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Именно в начальной школе важно научить ребёнка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой — критически относиться к своим собственным взглядам.
Путь к толерантности — это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, прежде всего учителя, ибо он возможен только на основе изменения себя, своих стереотипов, своего сознания.
В основе педагогической деятельности учителя должно быть живое общение с детьми на основе живого слова. И это важно не само по себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а путь к доброжелательному взаимодействию, пониманию. Если педагог толерантен, то он открыт, доброжелателен.
Он уважает «самость» ребёнка, его индивидуальность, понимает, что поведение ученика имеет для него субъективный, аутентичный смысл. Взаимопонимание рождается в диалоге, в котором учитель постигает своеобразие и целостность личности ребёнка, проникает в глубину его переживаний, опираясь на чувство исследователя и интуицию.
В средних классах используем интерактивные методы обучения — модель открытого обсуждения, развивающую в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем.
Интерактивное обучение — это погружение в процесс общения, основанного на учебно-воспитательном взаимодействии ученика с другими учащимися и педагогами, педагогами и родителями, учащимися и родителями (в зависимости от того, кто включен в работу).
Цели этой методики — развивать эмпатические способности у педагогов, детей и родителей; воспитывать терпимость к инакомыслию; развивать коммуникативные способности как основной признак личности, обладающей толерантным сознанием; воспитывать у детей среднего школьного возраста неприятие к жестокости, насилию к природе, людям, ко всему окружающему миру.
Практикуем мероприятия – общешкольные тематические конкурсы творческих композиций, цель которых в том, чтобы создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых:

• снимается страх перед самостоятельным высказыванием и выступлением;
• проявляется готовность принять и оказать помощь в общем деле;
• развивается навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать и ценить своё и чужое место в этих событиях;
• формируется умение ценить свою и чужую работу;
• закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
Эти мероприятия строим таким образом, чтобы каждый участник мог принять участие в подготовке или проведении, мог определить свои способности к лидерству, к поддержке, к творчеству, к признанию заслуг другого, к убеждению, к умению отстаивать свою позицию. Таким образом, каждый узнает себя как партнёра по общению, открывает в себе самые разнообразные стороны личности — те, которые помогают установить контакт, и те, которые мешают этому.

В процессе обучения применяем игровые формы. К такому виду работы теперь готовы и дети, и учитель. В подобной форме обучения как обязательные элементы присутствуют все стороны общения. Обучение посредством общения основано на умении принять чужую точку зрения в атмосфере, способствующей честности и открытости, на полном согласии я доверии учеников. В данном случае учитель и ученик становятся частью одной команды и работают над достижением общей цели.

В старших классах можно предложить такую методику воспитания толерантности:
Слово педагога о толерантности:
— игра «Ассоциации» (терпение; терпимость);
— обсуждение ассоциативных понятий: сходство и различия — определение понятий «терпение, терпимость, толерантность».
Способы воспитания терпимости; развитие восприимчивости ко всему новому, необычному:
— воспитание способности видеть другого;
обсуждение поведенческих характеристик, этических умений «видеть другого»;

-причины конфликтности людей (нетерпимости);
способность «Не видеть», «не замечать».

- игра «Почта комплиментов»;
Воспитание способности «слышать другого»:
- упражнение «Психология восприятия информации»;
- упражнение «Поза и интонация»
- упражнение «Заговори, чтобы я увидел»;
Практика уже давно отработала множество различных форм учебных и игровых занятий, которые предполагают создание условий для ориентации детей на ценности ненасилия, толерантности, справедливости, законности как нравственную основу поведения в социальных конфликтах и принцип их конструктивного разрешения. У этих занятий есть и другие цели: развитие критичного мышления школьников, навыков учебной самоорганизации, групповой работы, умений вести диалог и аргументировать свою точку зрения, продуктивно оппонировать и адекватно, по достоинству, оценивать иные позиции. Эти занятия дают нашим учащимся правильное представление о социальном мире — таком, каков он в действительности, т.е. о хрупком, нестабильном, требующем внимательного, деликатного, терпимого к себе отношения. Занятия предусматривают использование преимущественно интерактивных методов — ролевых игр, дискуссий, конкурсов, групповых мероприятий.
При воспитании толерантности можно использовать и такой приём:
• диалог «учитель-класс», когда учащиеся усваивают такие понятия, как этнос, нация, межнациональные отношения, род, племя, каста, сословие, класс, народность, этнос, этническое самосознание, межнациональные конфликты, депортация, национализм, нацизм, ксенофобия. Возможна и работа в группах, игра «декларация совместного развития». Здесь важно обратить внимание учеников на то, что русская нация формировалась в процессе постоянного взаимодействия, взаимовлияния и взаимопроникновения различных племён и народностей, проживающих на территории России.
Для успешной адаптации учащихся не только к жизни в условиях школы, но и за её пределами нами предложены направления деятельности в процессе воспитания культуры толерантности:

• знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей;
• понимание того, что каждый человек — уникальная личность, и уважения требуют любые различия между людьми;
• понимание принципа взаимодополняемости как основной черты различий. Ученики должны понять, что их различия дополняют друг друга, как подарок каждого из них — группе в целом;
• и как результат — приобщение к культуре мира.

Дети, на практике
познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества.
Воспитание в духе терпимости направлено на противодействие чувству
страха и отчуждения по отношению к другим людям. У учащихся
формируется личностное отношение к ключевым понятиям культуры,
навыки межкультурного взаимодействия, что и стало основной целью
и ценностью культурологической миссии нашей школы.

Мероприятия по реализации программы

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Диагностика учащихся, с целью сбора информации об их ценностных ориентирах и нравственных устоях.	2011 г.	Зам директора по ВР Паршакова Т.Д.
2	Внедрение методических рекомендаций по формированию духовно-нравственной культуры учащихся в классах.	2011 -2012 г.г.	Зам директора по ВР Паршакова Т.Д., руководитель МО классных руководителей начальных классов Мазаева В.И.
4	Дополнение учебного плана факультативами по наполнению этнокультурного компонента (литература и искусство – общечеловеческие ценности)	Ежегодно	Администрация.
5	Организация дополнительного образования ( фольклорные и народные ансамбли)	Ежегодно	Администрация.
6	Коллективные творческие дела: Организация деятельности Актива старшеклассников Неделя семьи «Страничка из семейного альбома»(1-11 кл.) Конференция «Мы за мир и дружбу» (5-11 кл.) Общешкольная акция «За культуру и эстетику, против вредных привычек» (за звание «Самый дружный, культурный и воспитанный класс») (1-11 кл.) Общешкольная акция «Помоги малышу» (5-11 кл.) Общешкольная акция «Помоги тому, кто нуждается в помощи» (1-11 кл.) Масленица; Новогодние карнавалы по параллелям; Традиции школы: «Осенние балы» по параллелям с конкурсами тематических творческих композиций (5-11 кл.); День Матери «Мама, ты у меня одна» День самоуправления; «Новогодние карнавалы», подготовленные Активом старшеклассников для 1-4 классов и будущих первоклассников; «Новогодние карнавалы» по параллелям с конкурсами тематических творческих композиций (5-11 кл.); «Рыцарский турнир» (7-11 кл.); «Королева Весны» (7-11) кл.; «День Святого Валентина»; «Поклонимся великим тем годам»; «День Защитника Отечества»;	Ежегодно По плану 2011-12 г. Ежегодно По плану	Зам. директора по ВР, председатель актива старшеклассников (ПАС) Зам. директора по ВР, классные руководители. Зам директора по ВР, социальный педагог. Зам. директора по ВР, председатель актива старшеклассников (ПАС) Зам. директора по ВР, классные руководители.
7	Реализация программ: «Патриотическое воспитание», «Взаимодействие школы и семьи», «От физического здоровья к нравственному совершенству», « Стань толерантной личностью».	2011-2015 г.г.	Зам.директора по ВР, классные руководители, социальный педагог.
9	Взаимодействие с Центром социальной помощи семье и детям.	Ежегодно	Социальный педагог.
10	Обобщение и распространение опыта работы классных руководителей.	2011-2013 г.г	Зам. директора по ВР, классные руководители
11	Участие в городских и районных творческих конкурсах	2011-2015 г.г.	Зам. директора по ВР, педагоги дополнительного образования
12	Классные часы общения по планам классных руководителей	1 раз в месяц	Классные руководители

Формы работы с родителями:

анкетирование родителей по проблеме толерантности;

родительские собрания: "Семейные традиции", «Сотрудничество и солидарность в решении общих проблем», «Конфликты в семье» и другие;

выработка совместно с родителями, сотрудниками школы и учениками правил школьной жизни;

работа с документами "Всеобщая декларация прав человека", «Конвенция о правах ребенка», «Декларация принципов толерантности»;

участие в конкурсах сочинений, рисунков, плакатов, газет, фотографий «От языка вражды к языку мира»;

проведение встреч "Привет, иностранец!";

поездки в страны Ближнего и Дальнего зарубежья;

Декада толерантности, посвящённая Международному дню толерантности (16 ноября);

обсуждение нравственных проблем с детьми;

совместные просмотры спектаклей, обсуждение;

проведение Уроков толерантности, Уроков нравственности, Уроков культуры;

проведение классных часов, бесед по проблемам толерантности;

проведение акций добра, милосердия по оказанию помощи детям-инвалидам, сиротам, ветеранам;

организация психолого-педагогического просвещения родителей в по проблемам толерантности;

информация о наиболее интересных и полезных публикациях, книгах по проблемам, которые волнуют родителей;

подготовка печатных материалов для родителей.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ

I ЭТАП (сентябрь - ноябрь 2011 г.) - проектный, ориентационно-мотивационный.

ЦЕЛЬ – ознакомление с основными задачами коллектива по результатам анкетирования, создание положительного настроения в коллективе по программе и ее реализации.

II ЭТАП (ноябрь 2012 – ноябрь 2013 г.) - опытно-экспериментальный.

ЦЕЛЬ – выяснение, как решить задачи, поставленные педсоветом, по реализации подпрограммы через семинары для классных руководителей, родительские собрания и органы ученического самоуправления.

III ЭТАП (ноябрь 2013 – декабрь 2014г.) - реализации или обобщающий.

ЦЕЛЬ – практический переход на выполнение подпрограммы.

IV ЭТАП (2015 г.) - заключительный, творческий.

ЦЕЛЬ – подвести итоги и спланировать работу на следующий период реализации подпрограммы.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Комплексно-целевая программа должна привести к укоренению в школе духа толерантности, закреплению у школьников черт толерантной личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни, уметь предупредить конфликты или разрешить их ненасильственным путем.

Предполагаемый результат педагогической

деятельности – самоактуализирующаяся личность:

Активное восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в ней.

Принятие себя и других такими, как они есть.

Непосредственность в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей и чувств.

Сосредоточенность внимания на том, что происходит во вне, в противовес ориентации только на внутренний мир, сосредоточенности сознания только на собственных чувствах и переживаниях.

Обладание чувством юмора.

Развитые творческие способности.

Неприятие условностей, но без показного их игнорирования.

Озабоченность благополучием других людей, а не обеспечением только собственного счастья.

Способность к глубокому пониманию жизни.

Установление с окружающими людьми, хотя и не со всеми, вполне доброжелательных личных взаимоотношений.

Способность смотреть на жизнь открытыми глазами, оценивать ее беспристрастно с объективной точки зрения.

Непосредственная включенность в жизнь с полным погружением в нее, так, как это обычно делают дети.

Предпочтение в жизни новых, непроторенных и небезопасных путей.

Умение полагаться на свой опыт, разум и чувства, а не на мнение других людей, традиции или условности, позиции авторитетов.

Открытое и честное поведение во всех ситуациях.

Готовность стать непопулярным, подвергнуться осуждению со стороны большинства окружающих людей за нетрадиционные взгляды.

Способность брать на себя ответственность, а не уходить от нее.

Приложение максимума усилий для достижения поставленных целей.

Умение замечать и, если в этом есть необходимость, преодолевать сопротивление других людей.

Результативность реализации программы измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы реальным вкладам, вносимым ими в деле процветания Отечества.

Конечным результатом реализации программы должны стать положительная динамика РОСТА ПАТРИОТИЗМА, ДУХОВНОСТИ и НРАВСТВЕННОСТИ, возрастание социальной активности школьников, их вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности общества и государства, противодействие экстремистским проявлениям отдельных групп граждан и других негативных явлений, обеспечение благоприятных условий для КУЛЬТУРНОГО И ДУХОВНОГО ПОДЪЕМА в школе и семье.

ПРОГРАММА «ФИЗИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКА – ЗАДАЧА ШКОЛЫ И СЕМЬИ»

2013-16 учебные годы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели программы:

1. Формирование здорового образа жизни у детей и подростков, укрепление их

здоровья.

2. Формирование современного системного подхода к профилактике девиантного поведения и экстремизма, воспитание нравственных ценностей у подростков.

Организация совместной работы общеобразовательного учреждения и семьи по воспитанию нравственной личности и

формированию у неё потребности в здоровом образе жизни.

Задачи программы:

Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Информация о негативных последствиях злоупотребления ПАВ, профилактика правонарушений.

Просвещение родителей о необходимости организации полезной занятости учащихся, как профилактики вредных привычек, безнадзорности детей и экстремизма среди подростков.

Проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся, по развитию их

творческого потенциала.

План мероприятий по пропаганде здорового образа жизни и по усилению духовно-нравственного воспитания.

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	2	3

Медико-профилактическая работа с учащимися.

Диагностика состояния здоровья и физического развития 1 раз в год, Медработники школы.

детей. сентябрь

2. Определение физической подготовленности детей на начало Ежегодно

Учителя физкультуры.

учебного года.

3. Обеспечение медико-педагогического контроля за:

Медработники школы.

- проведением противоэпидемических мероприятий;

- санитарно- гигиеническими условиями;

- организацией питания;

- состоянием физического воспитания детей.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Организация в школе групп здоровья для занятий В течение

физкультурой и спортом. года.

учителя физкультуры.

Работа спортзала с максимальным охватом детей во То же

внеурочное время.

3. Обеспечение обязательных Физкультурно - оздоро- В течение

вительных мероприятий в режиме дня школьника: года в

- физкультминуток и динамической паузы в ходе учебного соответствии

процесса; с планом

- подвижных игр во время перемен (в теплое время года – работы

на школьной площадке); школы- спортивного часа ежедневно в режиме ГПД

4. Организация туристических походов и экскурсий. Сентябрь, апрель,

май.

Администрация школы.

Работа с кадрами.

Проведение педсоветов, совещаний по вопросам: В течение

- профилактики травматизма; года, по

- формирование здорового образа жизни; плану школы.

- учитель – ученик: основные принципы межличностных

отношений.

- профилактики девиантного поведения;

- духовно-нравственное воспитание.

- организация питания учащихся в школе и реализация

программы «Школьное молоко».

2. Рассмотрение на семинарах классных руководителей

следующих вопросов:

- «Гигиенические требования и организация учебной октябрь 2013 г.

Школьный врач

работы школьников в домашних условиях»

Чеснокова Е.Н.

- Здоровьесберегающие технологии в практике

воспитательно-педагогической деятельности. март 2014 г.

Зам. директора по УВР.

- пропаганда здорового образа жизни - задача

. школы и семьи. Октябрь 2014г.

Школьный врач

- предупреждение или раннее выявление

зависимости от ПАВ у детей и подростков ноябрь 2014 г.

Зам. директора по ВР.

- конфликты и способы их разрешения в детском коллективе декабрь 2014г. г.

Социальный педагог

- теоретические основы духовно-нравственной и эстетической

деятельности классных руководителей. март 2015 г.

Зам. директора по ВР

- взаимодействие школы и семьи в вопросах профилактики

экстремизма и любых форм зависимости у подростков октябрь 2015 г.

Социальный педагог

Разработать подпрограммы в рамках деятельности

педколлектива по данной программе 2013 – 2016гг.

Администрация школы

4. Разработать рекомендации для педагогов и 2013-2016 уч. г.

Кл. руководители.

родителей по выявлению лиц, употребляющих

наркогенные вещества.

5. Провести конкурс на лучшую разработку II четверть

классного часа на тему о вреде табакокурения. 2013-2014 уч. г

Кл. руководители.

6. Провести конкурс на лучшую разработку воспитательного

мероприятия на нравственно-эстетическую тематику. 2014-2015 уч. г.

Кл. руководители

7. Осуществлять обмен информацией с учреждениями

здравоохранения, ПДН, социальной защиты по постоянно

Администрация

выявлению несовершеннолетних, склонных к

употреблению наркотиков.

8. Осуществлять контроль над состоянием профилактики в течение года

девиантного поведения. по плану ВШК

Зам. директора по ВР.

9. Осуществлять контроль над работой классных руководителей в течение года

по воспитанию нравственности учащихся. по плану ВШК

Зам. директора по ВР

10. Осуществлять контроль над организацией в течение года

учебно-воспитательной деятельности с уч-ся в ГПД. по плану ВШК

Зам. директора по УВР

11. Осуществлять контроль над работой педагогов

по реализации данной программы 2013-2015 уч. г.

Администрация школы.

Работа с родителями.

Проведение консультаций для родителей по в течение года

Администрация

вопросам организации:

- рационального питания детей;

Социальный педагог

- внеурочной занятости учащихся;

- физической активности;

шк. врач,

- профилактики вредных привычек и обучения

кл. руководители.

саморегуляции;

- межличностных отношений.

Выявление семей, находящихся в социально

Социальный педагог

опасном положении и оказание им помощи в в течение года

обучении и воспитании детей.

кл. руководители.

3. Проведение родительских собраний на темы:

- «Внеурочная занятость – профилактика сентябрь-октябрь

2013г. зам. директора по ВР

безнадзорности».

- «Профилактика девиантного поведения учащихся

начальных классов». ноябрь 2013г.

социальный педагог.

- «Гигиена тела – залог физического и духовного

здоровья». Март 2014г.

школьный врач.

- «Вопросы профориентации» май 2014г.

зам. директора по ВР,

Май 2014г.

зам. директора поУВР

- «Как уберечь ребенка от курения и знакомства с

алкоголем». ноябрь 2014г.

социальный педагог.

- «Принципы нравственных отношений в семье» 2014-2015 уч. г.

зам. директора по ВР.

- «Организация досуга детей – общая задача

школы и семьи» ноябрь 2015 г.

зам. директора по ВР.

- «Как уберечь детей от пагубных страстей» 2015-2016 уч. г.

социальный педагог.

4. Проведение бесед, консультаций с родителями

детей, входящих в «группу риска»

(индивидуальные, групповые). в течение года

кл. руководители.

Мероприятия по профилактике девиантного поведения учащихся.

Методическое совещание по итогам воспитательной сентябрь каждого года

зам. директора по ВР.

работы за прошедший учебный год. Анализ

воспитательной работы.

Контроль планирования воспитательной сентябрь- октябрь

зам. директора по ВР

работы классных руководителей

3. Работа наркопоста в школе в течение года

руководитель наркопоста

4. Осуществление контроля за состоянием профилактической в течение года

зам. директора по ВР

работы в классах по ВШК

5. Комплектация в библиотеке подборки материалов по в течение года

зав. библиотекой.

предупреждению девиантного поведения учащихся

6.Конкурсы рисунков, плакатов на тему

«Нет – вредным ноябрь каждого года

кл. руководители,

привычкам» и др.

Актив старшеклассников.

7. Проведение общешкольной акции «Помоги тому, кто

нуждается в помощи» 2013-2014 уч. г.

Зам.директора по ВР.

Проведение общешкольной акции «За культуру и

Актив старш.

эстетику, против вредных привычек». 2014-2015 уч. годы.

9. Работа Совета наркопоста (профилактики). В течение года

председатель СН.

по плану СН.

10. Проведение дней профилактики в школе с участием в течение года

зам. директора по ВР,

специалистов (психологов, социологов, медиков), 1 раз в месяц

соц. педагог.

инспектора ПДН.

11. Тематические классные часы, согласно

плану кл. рук. кл. руководители.

Профилактика правонарушений.

1. Организация экскурсии в Бобровскую исправительную

колонию с целью профилактики правонарушений. 2013-2014 уч. год.

Зам. директора по ВР,

инспектор ПДН.

2. Контроль над поведением учащихся, состоящих на ВШУ в течение года

Зам. директора по ВР, УВР,

и на учете ПДН, обсуждение вопросов поведения учащихся соц. педагог.

на педсовете, заседаниях Совета общественности.

3. Индивидуальные беседы с учащимися «группы риска» в течение года

Зам. директора по ВР,

в ходе дней профилактики в школе. соц. педагог.

4. Профилактическая работа с семьями риска: в течение социальный педагог,

- посещение на дому (рейды); каждого года. инспектор ПДН.

- индивидуальные беседы;

- обсуждение вопросов воспитания детей из семей риска

на педсовете и заседаниях СО.

5. Проведение рейдов по выявлению фактов нарушения в течение года

социальный педагог,

дисциплины уч-ся школы в общественных местах. инспектор ПДН.

6. Анализ состояния общешкольной посещаемости на в течение года

зам. директора по ВР.

ежемесячных заседаниях Совета наркопоста

. (профилактики)

Мероприятия по нравственно-эстетическому воспитанию.

Работа Актива старшеклассников под девизом в течение года

председатель Актива

«Верить, любить, помогать, защищать» по плану Актива старшеклассников (ПАС)

Общешкольные тематические конкурсы 1 раз в четверть,

Зам. директора по ВР.

творческих композиций в 5-11 классах в течение каждого года.

3. Работа школьных кружков художественно-

эстетического направления в течение каждого года

Руководители кружков.

4. Работа по созданию новых школьных кружков

и объединений (вокальные ансамбли) 2013-2014 уч. г.

Преподаватель искусства.

5. Работа по созданию школьной студии

художественного мастерства 2013-2014 уч. г.

Преподаватель МХК.

6. Проведение общешкольной благотворительной 2-ое полугодие

акции «Помоги Ветерану» 2014-2015 уч. г.

Зам. директора по ВР.

Проведение общешкольной благотворительной

акции «Помоги малышу» 2015-2016 уч. годы

Зам. директора по ВР.

Ожидаемые результаты работы.

Уменьшение числа правонарушений среди несовершеннолетних.

Уменьшение числа конфликтных ситуаций среди учащихся.

Снижение уровня табакокурения и случаев употребления алкоголя среди несовершеннолетних.

Увеличение количества учащихся в спортивных секциях, кружках.

Рост физического, интеллектуального, психического, духовного и нравственного развития детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реализация данной программы школы зависит от умелого управления развитием школы и продуктивности труда учителей, их заинтересованности в профессиональном росте. За многие годы в школе сложился высококвалифицированный творческий педагогический коллектив.

В образовательном учреждении постоянно совершенствуется управленческая деятельность, четко определены функциональные обязанности каждого члена коллектива. Научно обоснованно осуществляется образовательный процесс. В реализации программы участвуют администрация, социальный педагог, учителя, педагоги дополнительного образования, заведующая библиотекой, учащиеся, родители, общественность, выпускники. Деятельность педагогического совета, административно-методического совета, школьных методических объединений, традиционных научно-практических конференций, предметных декад, методического кабинета составляют основу методического обеспечения выполнения программы.

Целевые установки в развитии школы продуманы по годам, предусмотрено проведение аналитических методик, срезов, анкет, тестов, что позволит в динамике отслеживать эффективность управленческой деятельности и структурных подразделений. Разрабатываются критерии оценки, позволяющие судить об эффективности дальнейшего развития школы и о необходимости коррекции определенных направлений деятельности.

Коллектив школы в процессе непрерывного наблюдения за развитием личности выпускника школы и педагога будет анализировать соответствие желаемых и реальных образовательных достижений.

Решение задач, предусмотренных данной программой, позволит обеспечить качество образования, отражающее степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов государственным нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.